初中学段跟踪指导家庭教育的建议
怀宁县江镇初中 陈宝胜
一、初中生特点：
生理特点可以概括为：身体形态的剧变；体内机能的增强；性的萌发与成熟。他们正处在人的第二生长高峰期。
心理特点可以概括为：产生明显成人感；独立意识增强；产生一定闭锁心理倾向；有了比较明显的批判思维。
行为特点可以概括为：体力充沛，精力旺盛，好奇好动，耳聪目明；追求尊重、平等的权利；力图表现行为上的独立自主；爱美；主动探寻性的奥秘；热心于同性同伴交往和异性同伴产生的体验。
总之，初中生告别童年，走进少年，即将踏入青年行列，是一个过渡年龄段。跟踪指导老师会发现：由于他们生理骤变，心理上交织着各种矛盾——幼稚与成熟的矛盾；活动能量大与认识水平低的矛盾；独立意识与依赖家长习惯的矛盾；日益增长物质需求与家庭实际消费水平的矛盾；性知识体验的渴求和性道德贫乏、性法制无知的矛盾……所以，初中生群体，处在一个长身体、长知识、立志向的黄金年龄时期，也处在一个认识容易极端、感情容易冲动、行为容易盲动的危险年龄时期。
二、初中生家庭特点：
一般来说，初中生家庭以三口之家为主。独生子女居绝大多数。他们独享核心家庭的爱；独享核心家庭的物质资源；普遍重视智力开发。当然，独生子女容易产生的毛病，在初中阶段，表现日益明显：自私，以我为中心；依赖成性，懒惰，娇气；任性、散漫；缺少乐群性，在集体生活中缺乏谐调能力。
一般来说，初中生父母已进中年，其学历比九十年代初中生家长要高一些，高中毕业居多，大专大本也很多。学生考入中学，再一次点燃了他们“望子成龙”、“望女成凤”的热望，由于社会就业竞争激烈，家长对未来社会发展提供的孩子发展的机遇、风险，存在着企盼和担心，父母普遍对孩子期望值偏高，而孩子实际表现和家长的理想又往往有一段距离，因此，造成孩子的气馁和家长的急躁。亲子关系疏远、紧张，是初中生家庭相当普遍现象。不管是民主型家长、粗暴型家长、溺爱型家长，或是放弃型家长，家长往往看孩子缺点多，看优点少；埋怨多，常识少；指责多，称赞少，只不过，民主型耐心点，粗暴型简单点，溺爱型无奈一些罢了。
跟踪指导老师不难发现，初中生家长往往：缺少观察，不了解孩子，不尊重孩子，仍旧用管小学生方法管理中学生；对学习成绩过份敏感，而对学习过程缺少细致深入的观察分析；生活中往往过度照顾、过度呵护，剥夺孩子自理、自主的机会；爱唠叨，言教多，不太注重自己的榜样示范作用；对孩子的人际交往尤其异性交往有很多认识误区，指导很不得法；容易把青春期教育的问题，孤立分析、单独解决，不懂得放在孩子的世界观、人生观、人生理想等大背景下，整体分析和解决；严重忽视孩子群体间的个体差异，爱以别家孩子长处比较自家孩子短处……
三、初中生指导重点
1、德育。初中生正处价值观的形成初期，如何做人是跟踪教师关注重点。应当看到，不少家长往往忽视孩子的德育：忽视孝敬父母教育，忽视勤劳节俭教育，忽视遵纪守法教育，忽视理想教育，忽视人际交往规范教育，忽视网络道德自律教育。家长往往以为，只要学习好，一切都好。家长的这种认识偏差相当普遍，应特别予以提醒和具体纠正。
2、智育。初中学段衔接着小学和高中，是非常关键的打基础时期。这时家长往往只关心孩子学习成绩，却不重视学习过程，不重视学习能力培养。跟踪教师和家长应着重：中小学衔接，学习目标树立，学习兴趣激发，学习意志锻炼，学习习惯养成，学习方法的自主探索。家长的任务不是陪读，而是创设学习环境学习氛围，树立勤奋好学榜样，发现并引导孩子的爱好特长。
3、生活指导。初中生渴望尊重和信任，家长的尊重、信任将激发孩子的自尊自律。跟踪教师和家长要鼓励孩子真正成为生活的主人，支配时间的主人。请注意：青春个体的营养膳食均衡调配，日常作息时间科学安排，适宜的运动方式选择，家庭文化娱乐活动的调剂，健康休闲内容的设计，特别是要重视青春期自我保护教育、未成年人保护法的学习、懂法、守法、用法、护法。
4、心理健康指导。跟踪教师和家长庆着重培养孩子的友善、乐观、开朗、自信、合群、宽容、坚强、耐挫等良好心理素质，克服自私、任性、自傲、自卑、孤僻、脆弱等不良心理倾向。
四、跟踪指导建议
我参加跟踪指导，将注意以下三方面
1、首先建立朋友关系。跟踪指导，不是一次性的诊断，而是一种连续持久的关注、判断、商榷、检验。修正的过程。跟踪指导老师是爱长的朋友，也是孩子的朋友，是全家的朋友。是家庭与学校的纽带，也是父母与孩子沟通的桥梁。是朋友，可以敞开心扉，认识交流的同时，情感也拉近了距离。有了情感的理解，就容易产生信任，对孩子的家庭环境、成长历史、症结形成，就有了深刻理解，分析诊断就有了依据。信任，是家庭教育指导工作前提。
“个性化家庭教育服务”，这是我对自己工作的第一项定位。
2、指导过程尊重规律。尊重家庭成员多年形成的婚姻关系、经济关系、行为习惯；尊重孩子成长规律和个性发展；尊重家长和孩子的人格和权利。要时刻提醒自己，教育与被教育的主体是家长和孩子，自己只是一个提供服务的人。切忌当救世主、大包大揽，越俎代庖。因此，耐心倾听、深入了解孩子幼年、童年成长过程，客观分析当前孩子教育成功与失败的因果关系，然后，或与父母，或与孩子，商榷改进家教具体策略，最后仍旧由家长和孩子决定最适合自己家庭的个性化的方法。调查分析、倾听询问在先；确立正确理念是指导工作主干；具体操作建议是亲子与指导教师共同认同的。“家庭教育的好帮手”，这是我对自己工作的第二项定位。
3、注意及时记录。跟踪指导的工作是属于质的研究，它的科研价值在于过程质的描述和分析，因此及时、忠实、客观的记录，非常重要。追踪指导，可以定时，例如每半月交流一次，也可以不定时，家长和孩子发生教育困难时，可以随时交流。一切，从需要出发。追踪指导，可上门造访，也可请家长前来回访；可电话交谈，也可网上交流。
总之，指导教师应对自己跟踪家庭，建立家庭个案档案。纪录设置若干栏目，认真填写：时间、地点、交谈对象、谈话内容、指导教师的分析、判断；最后有建议和反馈效果、评价等。“家庭教育理论的研究者”，这是我对自己工作的第三项定位。
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