有什么心里话，请对我说

怀宁县江镇初中　汪建新

昨天晚上在寝室，同学告诉我，鹏同学的咖啡又被人拿了，他闷闷不乐。当时我马上想到这一段时间，鹏同学精神状态不怎么好，虽然学习很刻苦，但成绩没有明显进步。导致这种状态的原因是不是一些琐碎的事对他的影响呢？有必要帮他解开这个“结”，所谓“一通百达”，才能顺畅学习。

第二天早上，我把鹏从教室叫到门口，问他：“这一段时间我看你心情不怎么好，没有了往日的笑容，你心里有什么事情能不能告诉我？”鹏原来较豁达、洒脱，给我印象最深的是，每次当我有意用眼睛看他时，他总是很腼腆地低着头，“嘿嘿”笑几声，显得憨厚、纯朴，眼睛总是那么明亮、清澈，但今天当我问他时，眼睛了充满了忧郁，我感到有什么事情在影响着他。

开始他说没有什么事，左顾右盼的，心神不宁，很明显，这不是他心里话。我接着问他：“你感觉这一段时间心里是不是不太舒服，对某一问题想不通，是不是这样？”连续问了几遍，他才说：“三次考试成绩都没有提高，我自己也在认认真真地学，怎么成绩就上不去呢？”

这是好多学生经常问我的一个话题，由于小学时的基础不太扎实，进入初中后，经过一番努力，成绩有所上升，正当信心百倍准备再上一层楼时，却不管怎样用功，成绩就是难以上升。他们不知道这是极正常的，犹如爬山，刚开始时速度很快，效果明显，当到半山腰时，速度慢了，效果也就不如开始了，而这就很容易产生急躁情绪，因为他们急于求成，往往却“欲速则不达”。

我说：“能不能请你换一种角度思考一下，你开始进校时在年级的名次是多少？”

“二百二十七名”

“那你现在的名次，较之开始进校时，已经上升了150多名了，也就是说通过你的不懈努力，已经取得了很大的进步，怎么能说没有进步呢？至于这一段时间进步不明显，这是量变到质变的过程，实际上你在提高，只不过考试成绩难以反映，或者说，不能反映出来，这其实同爬山是一个道理，……”于是我把上面举的爬山的比方又向他解释了一遍，希望他在半山腰的时期，一定要坚定信念，千万不能急躁，否则会犯急于求成的错误。

接着我又问：“除了上面的事情外，还有没有其他的事没有对我说呢？”

鹏说：“寝室里东西老是被人拿走，我一说，班上同学又说我小气，真气人！”

鹏同学所处的是一个混合寝室，有一半是初二学生，另外寝室门开得早，别班同学有进出这个寝室的可能，而且好几次到寝室拿东西。周鹏每天晚上临睡前都要喝一包豆奶，前不久牛奶就被人拿喝了，而他以为是本班同学拿的，有一次在寝室为这事同班上同学发生争执，同学们都说他小气，斤斤计较。为这事，我也曾同他谈过心，告诉他要与同学多交流。

听到这，我说：“东西被人拿了，确实很不舒服，但是，班上同学和你一同进寝室，拿的可能性不大，寝室门又早开，极有可能是别班学生拿走的，所以我认为不要怀疑是本班同学，这样心态会好些，也不会同本班学生发生争执而导致心情受影响。”

“另外，大凡一个有所作为的人，不会为一些细枝末节的事来影响自己，无端地制造烦恼，我看到这么一幅画面：一只螳螂趴在自行车轮上。我想，自行车如果被螳螂阻住了前进的步伐，该是多么荒唐的事。那么在你前进的脚步中，所谓‘大行不顾细谨’，如果这样琐碎的事情导致你的脚步受阻，又多么不值得……”

接着，我举了一个例子：“前年，我们学校教室职称评定中，我有资格晋级，而且论条件我应该优先，但那次我落选了，如果我为这件小事影响自己的心情，导致工作受阻，那又是多么不值得，在当时，我说了一句话，我想把它转赠给你，那就是‘得之怡然，失之淡然’！”

“我认为，你觉得成绩没有明显提高，真正的原因应该就是这样细微的事情影响了你的情绪，影响了你的心态，你认为是不是？”

他思考了片刻，很郑重的点点头，我叫他走回教室，只见他迅速打开课本，在扉页上写下：“得之怡然，失之淡然”，态度非常严肃！

点评：教育的最终目的在于培养人。怎样为学生营造一个良好、宽松的氛围，使他们能轻松、快乐地学习，这需要教育工作者善于观察，做有心人。青少年学生正处于心理发育的过渡时期，在常人看来的一件小事，很有可能就变成阻碍其发展的症结，长而久之就会影响其身心发展，教育工作者要善于捕捉这些看似小却非常严重的问题和现象。汪建新老师的这篇案例，就抓住学生生活中的一些“小事”，因势利导，为学生解开心中的“结”，让他们能快乐学习、享受学习。这实际也为教育工作者提供一个信息：怎样捕捉一些小的环节，帮助学生处理一些生活中的琐碎的事情，为他们提供一个舒适的生活、学习环境。